Altas expectativas sobre el aprendizaje de los alumnos

Altas expectativas sobre el aprendizaje de los alumnos

🤗 Altas expectativas para los alumnos de inglés

Detalles para padres y cuidadores, incluyendo recursos para el aprendizaje y el bienestar, consejos, técnicas de estudio, un glosario de guías rápidas, ayuda con los deberes, materiales de aprendizaje desde casa, apoyo para necesidades adicionales y más.
Detalles para padres y cuidadores, incluyendo recursos para el aprendizaje y el bienestar, consejos, técnicas de estudio, un glosario de guías rápidas, ayuda con los deberes, materiales para aprender desde casa, apoyo para necesidades adicionales y más.
‘A veces, se trata de una prueba de los comportamientos de las personas más que de la actuación de la estrategia real. Si se parte de una posición en la que la moral de los trabajadores está baja, y todos están agotados y abrumados, la percepción del compromiso de la comunidad también será baja. Si los trabajadores se sienten valorados y que marcan la diferencia en las aulas, entonces se pueden ver cambios culturales».
La Escuela Pública de Werrington utilizó la Herramienta Nacional de Mejora Escolar como base para establecer los estándares de los alumnos. El equipo directivo de la escuela comprendió que si el grupo escolar funcionaba en conjunto, el aprendizaje y la asistencia de los alumnos mejorarían. Se desarrolló una cultura de altas expectativas:

🦝 Cómo comunicar las altas expectativas a los alumnos

Uno de los ocho conceptos del plan de estudios neozelandés que proporcionan un marco para la toma de decisiones por parte de los centros educativos es el concepto de alto nivel. La teoría de los altos estándares pide a las escuelas y a los profesores que produzcan un currículo que:
Principio de altas expectativasEsta actualización del NZC ayuda a las escuelas a debatir y adoptar el principio de currículo de altas expectativas. Proporciona detalles, historias, preguntas que guían y enlaces útiles.
Es crucial que las escuelas eviten identificar los altos estándares sólo en términos de rendimiento académico. Mythbuster El plan de estudios neozelandés hace referencia a una serie de resultados que nuestra comunidad valora, entre ellos las habilidades sociales y el bienestar y los resultados relacionados con la identidad cultural. Las escuelas deben considerar cómo se pueden establecer altos estándares que representen las raíces biculturales de Nueva Zelanda y la creciente diversidad cultural.
Este cuadro de NZC Update 22-La teoría de las altas expectativas contiene afirmaciones sobre las altas expectativas y preguntas orientativas para ayudarle a entender lo que significa cada afirmación en su contexto particular. Mantener altas expectativas para todos los alumnos El gráfico, disponible para descargar

🐨 Crear una cultura de altas expectativas para todos los alumnos

A finales de la década de 1960, la noción de expresar altos niveles de exigencia para todos los alumnos irrumpió en la escena educativa del K-12. Un importante estudio descubrió que los profesores crean expectativas sobre las posibilidades de rendimiento académico de sus alumnos y luego se comunican en función de esas expectativas con los alumnos.
Es decir, los profesores tratan a sus alumnos de «alta expectativa» de forma diferente a sus alumnos de «baja expectativa» Este trato diferenciado es fácilmente comprendido por los alumnos y empiezan a comportarse de acuerdo con los estándares que significa el trato.
Tener un alto nivel de exigencia es, por supuesto, un objetivo sano y noble para todos los alumnos. Sin embargo, aquí surgen dos preocupaciones. En primer lugar, las percepciones son sutiles y difíciles de modificar. Los profesores pueden no ser conscientes de que ciertos alumnos tienen bajas expectativas; y cuando son conscientes, debido a que sus actitudes y prejuicios han evolucionado a lo largo de los años, pueden tener problemas para cambiar sus expectativas. En segundo lugar, la acción del profesor es lo que en última instancia expresa las expectativas a los alumnos. Si los profesores se esfuerzan activamente por modificar sus prejuicios, pero no modifican sus actitudes hacia aquellos alumnos de los que han llegado a esperar menos, su cambio de actitud no tendría ninguna influencia en el rendimiento del alumno.

😻 Altas expectativas para los estudiantes de color

La palabra «rigor» es a menudo malinterpretada y/o malentendida cuando se utiliza en un contexto educativo. Algunos asumen que el rigor implica más deberes, tareas imposibles o ser estrictos en lo que los alumnos aprenden y cómo lo hacen. Pero eso no es lo que realmente significa el rigor en el aula. En su artículo «Un nuevo concepto de rigor», me gusta la definición que ofrece Brian Sztabnik: «El rigor es el producto de un trabajo que pone a prueba el pensamiento de los alumnos de forma nueva e interesante. Ocurre cuando se les motiva a comprender conceptos básicos de forma sofisticada y se les guía por la curiosidad de aprender lo que no saben.
El verdadero rigor da lugar a que los estudiantes en el aula «cobren vida», es decir, que se sientan capacitados, que «se apropien» de su educación, que piensen de forma crítica y creativa. Debemos garantizar el rigor en el aula si nuestro objetivo como educadores es asegurar que los estudiantes estén preparados para lo que les espera en el futuro. ¿Y cómo lo hacemos? Los profesores tenemos que involucrarnos, tener altas expectativas de los alumnos y aceptar que éstos se apropien de su aprendizaje. Vamos a discutir cómo lo conseguimos: