• Mié. Nov 24th, 2021

Argumentos basados en datos y hechos

😽 Escribir argumentos – utilizar las pruebas con eficacia

En 3-5, la participación en el razonamiento basado en pruebas se basa en las experiencias de K-2 y progresa hasta criticar las teorías o soluciones científicas propuestas por los compañeros haciendo referencia a las pruebas aplicables del universo natural y construido (s).
En 6-8, los alumnos se basan en sus experiencias de K-5 para construir un caso convincente que apoye o refute los argumentos de las teorías o soluciones sobre el entorno natural y construido.
En 9-12, el uso de pruebas adecuadas y suficientes y el razonamiento científico para defender y criticar las afirmaciones y explicaciones sobre el mundo natural y diseñado se basa en las experiencias de K-8 y progresa hasta utilizar pruebas adecuadas y suficientes y el razonamiento científico para defender y criticar las afirmaciones y explicaciones sobre el mundo natural y diseñado (s). Los argumentos también pueden basarse en acontecimientos científicos o históricos actuales.
El estudio de la ciencia y la ingeniería debe proporcionar a los alumnos la comprensión del proceso argumentativo necesario para promover y defender un nuevo concepto o interpretación de un fenómeno, así como las convenciones para llevar a cabo dichos debates. Los alumnos deben defender sus explicaciones, defender sus interpretaciones de las pruebas relacionadas y defender los diseños que proponen con este espíritu. (Marco del NRC, p. 73, 2012)

💓 El aprendizaje automático con datos personales ayuda

En su libro The Uses of Argument, el filósofo británico Stephen Toulmin desarrolló el modelo de Toulmin (Cambridge Univ. Press, 1958). Lo que Toulmin denomina datos también se conoce como hechos, razones o fundamentos.
«Cuando un interrogador nos pregunta: «¿Qué tienes para continuar?», apelamos a los hechos relevantes de que disponemos, a los que Toulmin se refiere como nuestros datos (D). En un argumento preliminar, puede ser importante determinar la corrección de estos datos. Sin embargo, la aceptación del impugnador, ya sea directa o indirecta, no significa necesariamente que la defensa haya terminado». (Introducción a Arguing on the Toulmin Model: New Essays in Argument Analysis and Evaluation, David Hitchcock y Bart Verheij. 2006, Springer)
«En un análisis argumentativo se suele distinguir entre tres tipos de datos: de primer, segundo y tercer orden. Las convicciones del receptor son datos de primer orden; las afirmaciones de la fuente son datos de segundo orden; y los datos de tercer orden son las opiniones de otros citadas por la fuente son datos de tercer orden. Los datos de primer orden ofrecen las mejores oportunidades de persuasión: al fin y al cabo, el receptor está persuadido de los datos. Cuando la credibilidad de la fuente es escasa, los datos de segundo orden pueden ser peligrosos; en ese caso, hay que utilizar datos de tercer orden». (Introducción a los estudios del discurso, Jan Renkema.) 2004 (John Benjamins)

🐹 Los hechos no ganan las peleas: así es como hay que cortar por lo sano

No hay que subestimar la fuerza de los números. Los números y las cifras, aparentemente libres de la inseguridad y la incertidumbre del lenguaje, son pruebas sólidas que pueden reforzar eficazmente cualquier reclamación. Las estadísticas, por otra parte, no son una panacea. Las estadísticas, por muy básicas y sencillas que parezcan, pueden causar más problemas de los que resuelven si no se utilizan correctamente.
Muchos autores no entienden bien las cifras que utilizan. El lector medio no tiene ni idea de cómo medir e interpretar las estadísticas que encuentra. La causa principal del uso ineficaz de las estadísticas es el desconocimiento de lo que pueden y no pueden hacer. Muchas personas creen que las cifras son evidentes. Los números, en cambio, son tan imprecisos como las palabras y necesitan la misma aclaración.
En cierto modo, esta cuestión es similar a la que se produce cuando se utilizan citas directas. A menudo se da por sentado que las citas hacen todo el trabajo y se consideran parte del caso en lugar de una prueba que debe interpretarse (véase nuestro folleto sobre cómo citar.) Pero si se deja que el lector interprete, ¿quién sabe qué tipo de significados extraños surgirán? La única forma de escapar a este peligro es tener una comprensión propia.

💜 Hechos y pruebas

El acto de señalar casos o datos específicos que parecen afirmar una posición particular mientras se ignora una gran parte de casos o datos relacionados y similares que podrían contradecir esa posición se conoce como cherry picking, supresión de pruebas o falacia de las pruebas incompletas. El cherry picking puede hacerse a propósito o accidentalmente. En el discurso público, esta falacia es un gran problema. 1º
La palabra se deriva de la forma en que se recogen las frutas, como las cerezas. El recolector sólo elige los frutos más maduros y sanos. Por lo tanto, una persona que sólo vea la fruta seleccionada puede suponer erróneamente que la mayoría, si no toda, la fruta del árbol está en buen estado. Esto también puede ofrecer una impresión errónea sobre la consistencia de la fruta (ya que es sólo una muestra y no es una muestra representativa). La idea de recoger sólo la fruta fácil de recolectar y evitar otra fruta que está más arriba en el árbol y, por tanto, es más difícil de adquirir, se confunde a menudo con la recolección de cerezas (véase low-hanging fruit).

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