En ellas podemos encontrar textos expositivos

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⭕ Características del texto expositivo

Se ha hablado mucho de los problemas que tienen los alumnos para trasladar su aprendizaje de un fondo a otro. Recomendamos que los alumnos que aprenden a partir de ejemplos utilicen la imitación, un subtipo de resolución analógica de problemas (APS). Aunque el APS requiere la manipulación de una imagen mental, la imitación incluye el mapeo de las características superficiales de un ejemplo fuente a un problema objetivo y no hay suposiciones sobre lo que un estudiante «sabe». Es probable que sea razonablemente eficaz imitar una «variante cercana» de un problema fuente, pero intentar resolver una «variante lejana» imitando un ejemplo provoca dificultades en el mapeo de valores y en la adaptación del ejemplo fuente al objetivo. En este trabajo argumentamos que la incapacidad de algunos alumnos para superar su aprendizaje se debe, en la mayoría de los casos, al material didáctico y no a un «fallo» del alumno. Para ello, basándonos en el paradigma de la analogía proporcional (a:b::c:d), hemos establecido una teoría de la interpretación que puede aplicarse al análisis de textos. Utilizando ejemplos tomados principalmente de libros de texto de programación informática, se ilustra el principio.

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A través de: Michelle J. Kelley y Nicki Clausen-GraceLa mayoría de los estudiantes de primaria utilizaron la técnica del paseo de la imagen para previsualizar el texto (Stahl, 2004). Los alumnos habilitan los conocimientos previos, hacen suposiciones y crean una razón para leer mirando y hablando sobre las ilustraciones de un texto (Clay, 1991; Fountas y Pinnell, 1996). Cuando enseñan a los alumnos a leer, los profesores de primaria que tienen éxito utilizan esta técnica de enseñanza (Taylor, 2002), pero este enfoque alentador no está tan extendido cuando los alumnos leen textos expositivos y se suele descartar cuando los alumnos pasan de leer libros de fotos a libros de capítulos.
Se espera que los alumnos lean más libros de texto y textos informativos para aprender antes de entrar en los grados intermedios, pero la lectura de libros de texto y textos informativos puede ser un reto para los alumnos debido al mayor nivel de vocabulario y a los contenidos densos en conceptos. La no ficción expositiva también incluye varias características textuales que complementan y presentan material esencial que el lector debe leer para comprender plenamente, además de estas complejidades. Sin embargo, es interesante que estas características críticas del texto sean frecuentemente pasadas por alto por los estudiantes (Kelley & Clausen-Grace, 2008; Spencer, 2003), aunque se les haya enseñado su importancia.

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Estarás expuesto a la evidencia a través del texto expositivo: puro y básico. Aprenderás a entender y reconocer el texto expositivo en esta tutoría. Podrás discernir y comprender por qué es importante esta distinción entre texto expositivo y narrativo.
Comprueba si puedes encontrar alguna muestra del texto expositivo en la escuela, en casa o en la biblioteca. Los encontrarás en los periódicos, en los libros de texto, en los recetarios, etc. Cuando leas, piensa en cómo suena la lectura de un texto expositivo en contraste con la escritura narrativa. ¿Te resulta agradable leer textos expositivos? ¿Te permite aprender de los textos? ¿Estás de acuerdo en que los textos que lees están bien investigados y son claros? Estas preguntas no tienen respuestas correctas o incorrectas, pero a medida que aprendes, es importante que las recuerdes para que entiendas claramente cómo funciona la escritura expositiva.
Ahora que conoces la distinción entre la escritura expositiva y la narrativa, comprueba si puedes demostrar a tus padres, a tu instructor o a un compañero de clase lo que has aprendido. Asegúrate de aclararte claramente y de responder a cualquier pregunta que pueda tener tu audiencia. Prepárate para dar ejemplos de varios tipos de escritura expositiva, y también para hablar de por qué es necesario utilizar y clasificar la escritura expositiva.

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Debido a los nuevos conceptos y a la terminología que ofrece, el texto expositivo puede resultar intimidante para los jóvenes lectores. Descubra formas de ayudar a sus alumnos a examinar los marcos del texto expositivo y a desmontar el texto para revelar el concepto principal y la información de apoyo.
Comparar, contrastar, comprender: Uso de construcciones textuales de comparación y contraste con estudiantes ELL en aulas de K-3 Aumentar la comprensión lectora de los estudiantes ELL con textos de no ficción Comprensión de textos
En los últimos 60 años, la comprensión lectora ha cambiado su énfasis desde el dominio de habilidades y subhabilidades memorísticas y automáticas hacia un enfoque en técnicas de aprendizaje que son adaptables, escalables y, lo más importante, bajo el control del lector (Dole, Duffy, Roehler y Pearson, 1991). Educar a los alumnos en la información sobre la estructura del texto para promover su interpretación de los textos expositivos es una de las técnicas más poderosas para las que existe una explosión de estudios y prácticas.
Los lectores de todas las edades deben prestar atención a las estructuras del texto para ser más precisos (Meyer, 2003). La estructura u organización del texto es la organización de las ideas y los vínculos entre las ideas (Armbruster, 2004). Los lectores que no comprenden las estructuras del texto están en desventaja porque no abordan la lectura con ninguna forma de estrategia de lectura (Meyer, Brand