• Sáb. Nov 27th, 2021

Enfoque formativo de la evaluación 4

📄 Evaluación formativa del enfoque del fnuap sobre los programas sur-sur y

Sólo unas pocas evaluaciones de programas sociales han dado resultados positivos. Parte del problema puede deberse a que los equipos de programas y los evaluadores suelen llevar a cabo revisiones sumativas exhaustivas de programas que no están preparados para tal escrutinio.
Este conjunto de herramientas incorpora la evaluación formativa, un marco para evaluar los programas durante sus primeras etapas de implementación con el fin de informar el progreso del programa y evaluar la preparación para una evaluación sumativa más exhaustiva. El kit de herramientas está destinado principalmente a las organizaciones de protección de la infancia y a los médicos para que lo utilicen en colaboración con los evaluadores de programas, pero también puede ser útil para los del sector de los servicios humanos. El contenido se basa en agencias y evaluadores federales, locales y sin ánimo de lucro que prestan servicios a la infancia y que fueron financiados por el programa de subvenciones discrecionales de la Oficina de la Infancia.

🌍 Autoexperimentación para el cambio de comportamiento: diseño y

Las pruebas formativas son evaluaciones que se utilizan para mejorar el aprendizaje. En la mayoría de los casos no se califican ni se estructuran. Su objetivo es dar a los alumnos y al profesor una idea de dónde están con su comprensión en un momento dado, lo que permite al instructor cambiar para satisfacer las necesidades cambiantes de la clase. ¿Es necesario que vuelva a explicar el concepto? ¿Es necesario que retroceda dos pasos para que todos se pongan al día? ¿Es necesario que modifique mi método pedagógico para atraer a este grupo concreto de estudiantes?
Las evaluaciones formativas son especialmente valiosas porque le permiten realizar ajustes que afectan a los alumnos actuales, mientras que las evaluaciones de final de curso sólo afectan a las clases futuras. Además, las pruebas formativas muestran a sus alumnos que usted se preocupa por lo que están aprendiendo y por cómo están respondiendo a su instrucción.
Compruebe la comprensión de una lección haciendo que los alumnos saquen un papel y pasen un minuto escribiendo la descripción de un concepto, resolviendo una ecuación o dibujando un punto clave de una lectura.

🤐 ¿cómo puede la evaluación apoyar el aprendizaje? una evaluación orientada al aprendizaje

En una evaluación sistemática del programa deben incluirse tanto elementos formativos como sumativos. Ambas técnicas pueden utilizarse para analizar cómo se introdujo una intervención, así como los obstáculos y los facilitadores de la aplicación y los efectos de la intervención en diversos resultados. Aunque ambos componentes pueden proporcionar información sobre la eficacia de una intervención y sugerir formas de mejorarla, su frecuencia, propósito y énfasis varían. Las evaluaciones formativas hacen hincapié en la participación de las partes interesadas durante el desarrollo y la aplicación de una intervención para determinar cuándo no se está ejecutando como se esperaba o no está teniendo los resultados deseados, y para ajustar la intervención según sea necesario. Los pagadores, los médicos, el personal de la consulta, los pacientes y sus cuidadores y otros responsables de la toma de decisiones se encuentran entre las partes interesadas.
Scriven (1967) propuso esta distinción conceptual para definir las dos funciones clave de la evaluación: (1) promover el crecimiento y el progreso del programa (formativa) y (2) determinar si los resultados del programa cumplen sus objetivos específicos (sumativa). Una evaluación sumativa proporciona a las partes interesadas información al término de la ejecución de un programa. Una evaluación formativa, en cambio, se centra en las evaluaciones actuales, a mitad de camino, que proporcionan información a los ejecutores de la intervención, permitiéndoles realizar ajustes y perfeccionamientos en tiempo real de los aspectos no exitosos de la intervención. La retroalimentación sumativa a menudo conduce a decisiones sobre si se debe continuar, ampliar o adoptar el programa, mientras que la retroalimentación formativa a menudo conduce a decisiones sobre la implementación del programa (como si se debe alterar o revisar la intervención) (Worthen, Sanders y Fitzpatrick, 1997).

🧒 Tipos de evaluación – evaluación formativa, sumativa

La evaluación formativa es fundamental para intentar comprender por qué un programa funciona o no funciona, así como qué otras variables (internas y externas) entran en juego durante el ciclo de vida del proyecto.
La evaluación formativa requiere tiempo y recursos, lo que puede disuadir de realizarla, pero puede considerarse una inversión que merece la pena y que aumenta las posibilidades de obtener un buen resultado gracias a un mejor diseño del programa.
En la evaluación formativa se suelen utilizar métodos cualitativos de indagación. Las preguntas de la evaluación formativa suelen ser más transparentes y contribuyen al descubrimiento del método, tanto desde la perspectiva de los participantes como de los trabajadores del proyecto y otras partes interesadas. El uso de la evaluación participativa en la evaluación formativa es especialmente importante y necesario. En esta sección se abordan brevemente algunos de los métodos que hay que tener en cuenta al realizar una evaluación formativa.
Damien Sweeney y Martin Pritchard de PREA mantienen la Caja de Herramientas de Evaluación como un servicio voluntario para la ciudad. La caja de herramientas llevará ahora varias semanas para revisar y actualizar todo su contenido, así como para añadir nuevo material para usted. El trabajo ha comenzado, y necesitamos su ayuda (grande o pequeña) para financiar esta importante actualización. Por favor, envíenos un correo electrónico para hacernos saber lo que le gustaría ver en la Caja de Herramientas.

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