Lecturas para medir la velocidad lectora en primaria pdf

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Para enseñar a leer y escribir, el experto en alfabetización Timothy Shanahan comparte las mejores prácticas. El Dr. Shanahan es un profesor de educación urbana y de investigación sobre la alfabetización, respetado internacionalmente, con una amplia experiencia con niños en escuelas del centro de la ciudad y con niños con necesidades especiales. Con el permiso de Shanahan on Literacy, se reproducen todos los artículos.
¿Hasta qué punto es importante la lectura rápida? Y si es necesaria, ¿cuál es la mejor manera de que nuestros alumnos la mejoren? He oído que la velocidad mínima para la comprensión es de 100 wpm. ¿Es algo real? Supongo que la velocidad es de 200 wpm de media.
En cualquiera de los estudios a los que puedo echar mano, no encuentro un ritmo mínimo de lectura o escucha para la comprensión. Debe haber una velocidad mínima de lectura, estoy seguro, pero probablemente sea bastante más lenta que 100 wpm. Por supuesto, parte de la cuestión es que cualquiera que intervenga en el ritmo de lectura tiende a acelerar a los lectores en lugar de ralentizarlos, por lo que no se ha prestado mucha atención a los ritmos más bajos razonables. (Hay muchos estudios en los que los científicos aceleran artificialmente las cosas, pero no encuentro ninguno en el que busquen deliberadamente dificultar el ritmo de lectura).

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La velocidad de lectura es la cantidad de palabras que una persona puede leer correctamente cada minuto. La fluidez lectora es el término que designa la capacidad de leer con precisión a un buen ritmo y con la expresión o entonación correctas. Los colegios utilizan la fluidez lectora para controlar el éxito de los niños en su aprendizaje de la lectura.
La velocidad de lectura es el número de palabras por minuto que una persona puede leer correctamente. La velocidad de lectura suele denominarse ritmo de lectura. Forma parte de una habilidad más amplia denominada fluidez lectora. Es el término que designa la capacidad de leer correctamente y con la expresión o entonación adecuadas a una buena velocidad.
Los niños reciben párrafos o una lista de palabras que deben leer en voz alta para comprobar su fluidez lectora. Su puntuación es el número de palabras que pueden leer en un minuto. La puntuación informa de su precisión y rapidez. Más información sobre la velocidad y la fluidez en la lectura.
¿Comprensión lectora? Los niños necesitan retener las frases que leen el tiempo suficiente para ver cómo encajan entre sí para establecer el significado. En una frase, un párrafo o una historia, cuanto más tiempo se tarda en leer cada palabra, más difícil es relacionar las palabras.

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A través de: N. El ritmo o la velocidad de la lectura y la capacidad de leer materiales con el habla están incluidos en la fluidez de la lectura por Mather y Sam Goldstein. Meyer y Felton describieron la fluidez como «‘la capacidad de leer un texto conectado de forma rápida, fluida, sin esfuerzo y automática con poca atención consciente a la mecánica de la lectura, como la descodificación» (1999, p. 284). Cuando el método utilizado para clasificar las palabras es rápido y casi sin esfuerzo o automático, los niños tienen éxito con la decodificación. Como se ha señalado, la noción de automaticidad se refiere a la capacidad de un alumno para reconocer rápidamente las palabras sin necesidad de prestar mucha atención a su apariencia. La capacidad de leer palabras instintivamente por la vista es el secreto de la lectura profesional (Ehri, 1998).
Algunos niños han desarrollado una capacidad de pronunciación precisa de las palabras, pero leen con lentitud. La decodificación no es automática ni fluida para estos niños, y su limitada fluidez puede afectar al éxito de las siguientes maneras 1) leen menos texto que sus compañeros y tienen menos tiempo para recordar, estudiar o comprender el texto; 2) gastan más energía cognitiva que sus compañeros intentando reconocer palabras individuales; y 3) pueden ser menos capaces de retener el texto en su memoria y es menos probable que incorporen el texto a sus recuerdos (Mastropieri, Leinart y Scruggs, 1999).

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Materiales Grado 1 Pista ALet’s Fly a Kite (Student)Grado 1 Pista ALet’s Fly a Kite (Instructor)Grado 1 Pista BSoft and Hard (Student)Grado 1 Pista BSoft and Hard (Instructor)Grado 2 Seagulls (Estudiante)Grado 2 Gaviotas (Instructor)Grado 3 Volando una cometa (Estudiante)Grado 3 Volando una cometa (Instructor)Grado 4 El arpa (Estudiante)Grado 4 El arpa (Instructor)Grado 5 Árboles de álamo (Estudiante) (Instructor)
53-111wpm2° Grado (Primavera)89-149wpm3° Grado (Primavera)107-162wpm4° Grado (Primavera) 123-180wpm5° Grado (Primavera)139-194wpm6°-8° Grado (Primavera)150-204wpmHasbrouck, J. & Tindal, G. y G. (2017)
Saber, no hay un resultado que sea bueno o malo. Esperamos que los niños cometan errores. Para ver si hay variaciones significativas en el número de palabras leídas por minuto y en el número de fallos o errores cometidos, se puede repetir la prueba con niveles de lectura superiores e inferiores.