Rubrica para evaluar clase docente

💙 Rúbricas para las observaciones de los profesores

Los investigadores educativos han comprobado que los profesores productivos comparten ciertas características (por ejemplo, Angelo y Cross, 1993; Davis, 1993; Murray, 1991; Reynolds, 1992; Shulman, 1990). De estas funciones, destacan dos:
Se esfuerzan por predecir los temas y conceptos que sus alumnos encontrarán desafiantes y por establecer estrategias de enseñanza que aborden estos temas de la manera que sus alumnos entiendan mejor. Estos profesores ponen especial empeño en conocer la planificación, la experiencia y las habilidades de sus alumnos, y en adaptar su enseñanza para mejorar el aprendizaje de la clase.
Sin embargo, a menudo los profesores, sobre todo los nuevos, pueden sentirse demasiado abrumados por todo lo que implica la enseñanza para evaluar los conocimientos y el aprendizaje de los alumnos. La creación de un programa de estudios, la preparación de proyectos, la elaboración de presentaciones, el diseño de laboratorios, la estructuración de los debates y la redacción de las preguntas de los exámenes requieren tiempo, reflexión y preparación. Tanto para ti como para tus alumnos, en los siguientes apartados se explican diferentes esquemas de evaluación.

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La evaluación orienta la enseñanza. Un profesor reflexivo explora el rendimiento de sus alumnos y crea lecciones y actividades para satisfacer sus necesidades. Por ello, los profesores deben asegurarse de que los métodos que utilizan para evaluar a sus alumnos son precisos. Las rúbricas son también una gran herramienta de medición para los alumnos. Sin embargo, al no ofrecer sólo una visión global del rendimiento de los estudiantes, las rúbricas pueden cumplir una doble función, sino que también pueden ser una importante herramienta de enseñanza para los PROFESORES. En este post quiero profundizar en lo que son las rúbricas y en cómo se pueden utilizar como herramientas de enseñanza Y evaluación de forma efectiva. Pero primero, empecemos con lo básico. ¿Qué son las rúbricas? Las rúbricas son un instrumento de puntuación que evalúa el rendimiento, la comprensión y el compromiso de un estudiante hacia una determinada habilidad o materia. A menudo, las rúbricas son utilizadas únicamente por el instructor, mientras que otras veces la rúbrica se redacta en un lenguaje adaptado a los niños para que los alumnos puedan entender las expectativas que se les dan. Este artículo se centrará en este último caso. Las rúbricas definen claramente los criterios y las normas de una o varias categorías que se aplican a una tarea específica. Los niveles de calidad se encuentran dentro de cada rango, y suelen recibir una calificación numérica (por ejemplo, del 1 al 4) o una calificación característica (por ejemplo, deficiente a excelente). La rúbrica se utiliza para evaluar la comprensión lectora de un alumno:

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Una rúbrica es un método de calificación que indica explícitamente los requisitos de logro, desde los escritos hasta los orales y los visuales, a través de todos los componentes de cualquier forma de trabajo del alumno. Puede utilizarse para la calificación de tareas, la participación en clase o las calificaciones generales. Existen dos tipos de rúbricas: holística y analítica.
En el apéndice de este consejo didáctico encontrará un ejemplo de rúbrica de participación. Nuestro consejo didáctico para Responder a las tareas de escritura incluye rúbricas holísticas explícitamente adaptadas a las tareas de escritura. » Véase también «Holistic Critical Thinking Rubric PDF]» de Facione y Facione (1994), útil en muchas disciplinas.
Las rúbricas analíticas aíslan y responden a varios parámetros de evaluación de forma exhaustiva. El eje superior contiene valores que pueden representarse numéricamente o mediante una letra de calificación en una rúbrica de evaluación horizontal o una escala de Excelente a Débil (o de Profesional a Aficionado, etc.). Para cada parte, el eje lateral incluye los criterios de evaluación. Las rúbricas analíticas también pueden permitir diferentes ponderaciones para varios componentes.

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Una rúbrica suele definirse como un instrumento que articula los requisitos de una tarea mediante la enumeración de criterios y la definición de niveles de calidad para cada criterio (Andrade, 2000; Arter & Chappuis, 2007; Stiggins, 2001). En las rúbricas se incluyen tres características principales: los requisitos que debe cumplir el alumno al completar la tarea, los marcadores de calidad (normalmente escalas de valoración) y la puntuación. Para decidir el grado en que el trabajo del alumno cumple los requisitos, se utilizan parámetros. Los marcadores de calidad proporcionan a los estudiantes una buena comprensión de lo que hay que lograr para mostrar un determinado grado de dominio, comprensión, competencia (es decir, «excelente» hace xyz, «regular» hace sólo xy o yz, «pobre» hace sólo x o y o z). Las rúbricas pueden utilizarse en un curso para cualquier tarea o para cualquier forma en que se pida a los alumnos que ilustren lo que han aprendido. También pueden utilizarse para fomentar la autoevaluación del trabajo de los estudiantes y la evaluación por parte de los compañeros.
Las rúbricas no son sólo para la medición sumativa. También pueden utilizarse como guía para la enseñanza. Cuando se utilizan como parte de una evaluación formativa, pueden ayudar a los estudiantes a considerar la naturaleza holística esperada y/o las analíticas de aprendizaje relevantes, el nivel de aprendizaje esperado y, a continuación, tomar decisiones sobre su nivel actual de aprendizaje para informar sobre la revisión y la mejora (Reddy & Andrade, 2010).