Ejemplos de textos informativos en ingles

🐼 Escritura informativa para niños – episodio 4: escribir un

Las cartas, las tarjetas y los mensajes de familiares y amigos son ejemplos de textos personales que los niños pueden experimentar en su vida cotidiana. Los mensajes digitales, los correos electrónicos, los blogs y otra correspondencia enviada a través de los medios de comunicación en línea también son ejemplos. Lo más probable es que sean multimodales, con elementos visuales (fotos e imágenes), audiovisuales (voz, música, vídeo) y palabras escritas. También tendrán características exclusivas de los textos personales, como una carta que empiece por Querido nombre]. La creación de textos personales para los niños es una buena manera de ayudarles a desarrollar las habilidades de alfabetización emergentes al escribir. Las marcas, los bocetos y los escritos (con anotaciones de los adultos) son ejemplos de textos personales creados por los niños con el fin de:relatar un acontecimientoexpresar emociones o reaccionesenviar una carta a familiares y amigos.
La mayor parte de la exposición de los niños a los textos narrativos es a través de los libros ilustrados. Otros tipos de textos narrativos son el arte, la arquitectura y el teatro, así como los textos multimedia como el cine, la televisión, el sonido y la música. Más adelante encontrará ejemplos de literatura infantil. El aprendizaje de los niños puede ser andado para construir sus propios textos narrativos mediante experiencias de escritura. Determinar cuándo la escritura de los niños (incluidos los dibujos, los bocetos, las letras y las palabras escritas -y las anotaciones de los adultos-) cuenta como una «trama» puede ser difícil. Sin embargo, los dibujos y la escritura de los niños deben considerarse comunicativos, y los niños deben ser capaces de describir o comunicar lo que significa su trabajo mediante la comunicación verbal o no verbal.

⚡ Comprender los textos informativos

Los textos informativos son un subconjunto del grupo más amplio de la no ficción (Duke y Bennett-Armistead, 2003). Su objetivo principal es proporcionar información sobre el mundo natural o social al lector. El texto informativo, a diferencia de la ficción y otros tipos de no ficción, no contiene personajes. También tiene características lingüísticas específicas que no están presentes en otros géneros, como los sustantivos generales y los verbos atemporales. «Los perros ladran», «Algunas serpientes marinas son muy mortales» o «Las manzanas pueden ser rojas, amarillas o incluso verdes» son algunos ejemplos de esta estructura.
Los escritores de textos informativos utilizan una serie de mecanismos para ayudar al lector a encontrar los detalles de forma rápida y sencilla. Los índices, el texto en negrita o en cursiva, los glosarios para el vocabulario especializado, las descripciones incrustadas para el vocabulario especializado, las representaciones precisas de las imágenes, los pies de foto y otras marcas, y los gráficos y diagramas son ejemplos de ello. A diferencia de las narraciones, que cuentan una historia de forma lineal en el tiempo, el texto informativo suele ser (aunque no siempre) no lineal. Es popular entre los lectores, tanto expertos como no expertos, porque suele ser actual y los lectores pueden encontrar un texto sobre casi cualquier tema de interés. Los libros de causa y efecto, los libros de «todo sobre…», los libros de preguntas y respuestas y la mayoría de los textos de referencia son ejemplos de textos informativos.

➡ Literatura: textos informativos

Para comprender e interpretar plenamente los textos informativos, los alumnos deben ser capaces de desentrañar estas 5 construcciones textuales y revisar sus elementos, tanto si leen libros de texto como si leen periódicos o literatura de no ficción.
El orden es importante cuando los alumnos leen o escriben un texto con esta estructura. Este estilo no suele abordar los acontecimientos o las instrucciones fuera de orden, ya que hacerlo dificultará el seguimiento de las indicaciones.
Asegúrese de que sus alumnos entienden que comparar dos o más elementos no indica que sean buenos o malos. Dado que las comparaciones sólo expresan diferencias, un elemento puede tener características tanto positivas como negativas.
Dado que requiere el uso de otras construcciones, la estructura del texto Problema/Solución puede ser muy compleja. Obviamente, el autor debe identificar el problema. Para argumentar a favor de su solución, lo más probable es que el autor explique las causas y los resultados del problema. ¿Existe un conjunto de pasos que deben seguirse para ejecutar la solución del autor? Esto requiere el uso de otra estructura. ¿Y si el autor quiere explorar otras soluciones alternativas antes de discutir por qué la suya es la mejor? Comparación/Contraste, ¡hola!

🌟 Redacción de informes informativos primera parte // cómo escribir un

Escribir un texto informativo y explicativo es una aplicación aparente de la Norma de Escritura 2, que instruye a los estudiantes a «Escribir un texto informativo/explicativo para explorar y expresar ideas y conocimientos complicados de manera simple y precisa…» Esto puede ser tan simple como escribir algunos detalles sobre un tema en los grados inferiores, mientras que en los grados superiores, los estudiantes estarán analizando y sintetizando conocimientos de varias fuentes para construir un texto que arroje nueva luz sobre un concepto o método.
El objetivo principal de la escritura informativa/explicativa es mejorar la comprensión del lector. A diferencia de la escritura argumentativa, la informativa/explicativa presupone la veracidad y se centra en describir cómo o por qué funciona algo. En la redacción informativa/explicativa pueden utilizarse uno o varios de los siguientes elementos:
Los alumnos deben ser capaces de identificar y elegir información relevante de fuentes primarias y secundarias, así como de combinar esta nueva información con conocimientos y experiencias previas, para poder escribir en este tipo de texto. «Seleccionar e integrar ejemplos, hechos e información adecuados en sus escritos» será una prioridad para los alumnos (CCSS Apéndice A, p.23). Simultáneamente, los estudiantes se centrarán en perfeccionar sus habilidades de escritura, perfeccionando las estrategias para describir, citar anécdotas o situaciones, comparar y hacer transiciones, etc.